Hogyan állítottak fel az elsődleges három tanárom a sikerhez !!!

Jemima Adejo

Fotóhitel: Könyvek Afrikának

Emlékszem az osztálytanárra az első három (harmadik évfolyam) napjaimatól, ő volt angol tanár, és gondoskodott arról, hogy az egész osztály emlékezzen rá. Miss Amaka hangos, pezsgő és elég szigorú volt. Amikor bement az osztályterembe, reggel felkelünk és üdvözöljük az első dolgot, és kijavíthatja a téves véleményeket, majd kérdéseket tehet fel hétvégéninkre / éjszakáinkra. Gyerek voltam, aki szeretett olvasni és mindig szívesen tanulott új dolgokat; észrevette, és könyveket javasolna olvasni - Chinua Achebe Chike and the River volt a kedvence. Azt is elmondja nekem mindazon dolgokról, amelyekről tudta, hogy a jövőben leszek, és arra ösztönözte, hogy mindig tegyek fel kérdéseket. Miután befejeztem az általános iskolát, soha többé nem találkoztam vele, de tartós hatást gyakorolt ​​az életemre, és lelkes olvasóként és rendkívül kíváncsi ember voltam.

A Kisgyermekek Országos Oktatási Szövetsége (NAEYC) szerint a korai gyermekkori nyolc éves koruk előtt jelentkezik, ezt az időszakot a gyermek gyors növekedése és fejlődése jellemzi. A korai gyermekkori szakaszban a gyermek agya gyorsabban fejlődik, mint életének bármely más pontján. A kutatások kimutatták, hogy az élet első néhány évében másodpercenként 700 új idegi kapcsolat (szinapszis) alakul ki. A gyors fejlődés ezen időszaka után ezek a kapcsolatok a metszésnek nevezett folyamat révén csökkennek, hogy az agyi áramlások hatékonyabbak legyenek.

Az agy változási képessége az életkorral csökken. Ez a legrugalmasabb (műanyag) a gyermek korai szakaszában, hogy sokféle környezetet és interakciót lehessen lehetővé tenni, de a gyermek érett állapotában az agy jobban specializálódott komplex funkciók ellátására, és kevésbé képes újjászervezni és alkalmazkodni az új kihívásokhoz. Ez az oka annak, hogy egy gyerek első éve körül több nyelvet tanulhat, de az öregedésükkel nehezebbé válik. A korai gyermekkori befektetésekkel kapcsolatos legújabb tanulmányok figyelemre méltó sikert mutattak és jelzik, hogy a korai évek fontosak a korai tanulásban. A magas színvonalú korai gyermekkori beavatkozások tartós hatással vannak a tanulásra és a motivációra. Nem engedhetjük meg maguknak a gyermekekbe történő befektetés elhalasztását; az életük korai szakaszában kell kezdődnie, és folytatnia kell az alapfokú végzettség egész ideje alatt.

Visszatérve az elsődleges három órai tanár történetéhez, felismerte az olvasás fontosságát, és biztosította, hogy továbbra is érdekli a könyvek. Az olvasás megtanulása a korai általános iskola legfontosabb eredménye. A gyermekek tapasztalatokat, ismereteket és készségeket szereznek, amelyek megkönnyítik a hatékony és pontos olvasási készség megszerzését. A Kanadában végzett kutatás azt mutatta, hogy azok a gyermekek, akiknek az első fokozatban gyenge olvasási képességei vannak, az élet későbbi szakaszában továbbra is nehézségekbe ütköznek az olvasás során. Egy másik tanulmány, amelyben az Egyesült Államokban több mint 4000 hallgató vett részt, azt találta, hogy azok a hallgatók, akik nem tudnak megfelelően olvasni a harmadik évfolyamon, négyszer nagyobb eséllyel hagyják el a középiskolát diploma nélkül. Ugyanezen jelentés azt is megállapította, hogy a szegénységben élő gyermekek összességében 22% -a nem fejezi be a középiskolát, szemben a soha nem szegények 6% -ával. Ez segített megérteni a szegénység és az írástudás közötti kapcsolatot Nigériában. A 180 millió embert meghaladó népességgel, amelynek 69% -a él a szegénységi küszöb alatt, nem meglepő, hogy az írástudás mértéke valamivel több mint 50%. Ezért feltétlenül fontos és sürgős a gyermekek életének korai beavatkozása és az analfabetizmus negatív, tartós hatásának megelőzése. Bármely beavatkozást is végre kell hajtani, a korai gyermekkori fejlődés más szempontjaira is ki kell terjednie, például az egészségügyre, az érzelmi jólétre, a táplálkozásra és az alapvető szükségletek kielégítésére (a szegénység hatásának csökkentése). Maslow igényeinek hierarchiája szerint a viselkedés megváltoztatásához először a fiziológiai igényeket kell kielégíteni. Miután az iskolás gyermekeket táplálták és biztonságos, a tanulást elősegítő környezetbe helyezték, akkor összpontosíthatunk a tanterv, a szabványok és a tanárok minőségének javítására az általános iskola szintjén.

Egy ilyen beavatkozáshoz integrált megközelítést kell igényelni, kezdve a születéstől, és biztosítva, hogy a gyermekek fejlesszék az érzelmi, társadalmi és oktatási készségeket, amelyek az első három osztály számára szükségesek az olvasáshoz. Az általános iskola harmadik éve kulcsfontosságú pont a gyermek oktatásában, amikor a gyerekek átváltanak a tanulásról az olvasásra, és elkezdik az olvasást tanulni. Minden szükséges intézkedést meg kell tennünk annak biztosítása érdekében, hogy minden gyermek olvasson az első három osztályon keresztül. Csakúgy, mint az egészségügyi ágazatban, ahol sürgető erőfeszítéseket tesznek a gyermekek korai gyermekkorban történő immunizálása érdekében, sürgős lépéseket kell tennünk a gyermekeink „immunizálása” érdekében a szegénység ellen, és biztosítanunk, hogy az első három ismerje őket.